Vol. 7 Núm. 1 (2023): ENERO[DOI:10.37785/nw.v7n1] Entre esculpir e fissurar: a escritura da docência (Versión en portugués) Barra lateral del artículo Texto Completo: PDF MHT Publicado: Jan 15, 2023 DOI: https://doi.org/10.37785/nw.v7n1.a8 Palabras clave: Docência, escritura, ficção, educação Contenido principal del artículo Tiago Martins de Morais Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-7615-5071 Resumen Filmmaker Andrei Tarkovski wrote he often wondered if it was worth writing about cinema. Wouldn't it be better just make films and find practical solutions to theoretical problems throughout the work? Although there was doubt, he bet on writing as a way to transform the plane of the ordinary where one acts in theme of investigation and, thus, capture, with the text, bulges in the perpetual flow of the real. In dialogue with Tarkovski, we can understand writing as a toll of attention to teaching – write about it, produce fiction about it and disturb the pedagogical thinking investing in a non-essentialized way, mobilizing, in writing, the marks and singularities of our pedagogical experiences. Aligned with Nietzsche's writing, a self- genealogical scripture is produced as an exercise, in a practice that is not restricted to an individual, but extends to a broader field of forces of which he or she belongs. DESCARGAS Los datos de descarga aún no están disponibles. Detalles del artículo Cómo citar Entre esculpir e fissurar: a escritura da docência (Versión en portugués). (2023). Ñawi, 7(1), 155-170. https://doi.org/10.37785/nw.v7n1.a8 Más formatos de cita ACM ACS APA ABNT Chicago Harvard IEEE MLA Turabian Vancouver AMA Descargar cita Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) BibTeX Referencias Adó, M. (2022). Microscopias. Docência-pesquisa em exercício tradução. Porto Alegre: Canto, Cultura e Artes. Barthes, R. (2012). O rumor da língua. São Paulo: Martins Fontes. Butler, J. (2017). Relatar a si mesmo. Crítica da violência ética. Belo Horizonte: Autêntica. Corazza, S. (2016). Currículo e didática da tradução: vontade, criação e crítica. Educação e realidade, 41 (4), out./dez. Corazza, S. (2013). O que se transcria em educação? Porto Alegre: UFRGS; Doisa. Deleuze, G. (2011). Crítica e clínica. São Paulo: Editora 34. Dias, R. M. (1991). Nietzsche Educador. São Paulo: Scipione. Freire, P. (2015). Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra. Hesse, H. (1968). Demian. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. Lapoujade, D. (2017). As Existências Mínimas. São Paulo: N-1 Edições. Larrosa, J. (2016). O ensaio e a escrita acadêmica. In C. Callai & A. Ribeiro (Org.). Uma escrita acadêmica outra: ensaios, experiências e invenções (pp. 17-30). Rio de Janeiro: Lamparina. Nietzsche, F. (2001). A gaia ciência. São Paulo: Companhia das Letras. Piglia, R. (2006). O Último Leitor. São Paulo: Companhia das Letras. Saer, J. J. (2012). O conceito de ficção. Revista FronteiraZ, 9, 320-325. Skliar, C. (2014/2015). Intuições do poético. Uma poética para a educação. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação, 23, 224-238. Tarkovski, A. (1998). Escupir o tempo. São Paulo: Martins Fontes. Viesenteiner, J. L. (2010). Erlebnis (vivência): ¿autobiografia ou autogenealogia? Sobre una crítica de la “razão da minha vida” em Nietzsche. Estudios Nietzsche, 1 (2), 327-353. Zumthor, P. (2005). Escritura e nomadismo. São Paulo: Ateliê Editorial. Número Vol. 7 Núm. 1 (2023): ENERO[DOI:10.37785/nw.v7n1] Sección ARTÍCULOS Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. Comentarios y sugerencias sobre el artículo Director General Jorge Polo Blanco, PhD. polo@espol.edu.ec ESPOL - FADCOM Directora Ejecutiva Nayeth Solorzano, PhD. nsolorza@espol.edu.ec ESPOL - FADCOM